青海師范大學(xué)教育學(xué)院前身為1958年的青海師范學(xué)院教育學(xué)專科，文革期間停止招生。文革結(jié)束后原有教學(xué)人員整合在教育學(xué)科教研室從事教學(xué)與研究工作，1985年教育系恢復(fù)并招生。1997年全省高校布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整時與原青海教育學(xué)院干訓(xùn)部合并組成新的教育系。1999年原青海幼兒師范學(xué)校并入教育系。2004年，學(xué)校整合優(yōu)化教師教育資源，在教育系的基礎(chǔ)上組建了教師教育學(xué)院。2012年更名為教育學(xué)院。

教育學(xué)院有一支教學(xué)力量強(qiáng)勁、研究實(shí)力雄厚、愛崗敬業(yè)的教學(xué)與研究隊(duì)伍。現(xiàn)有各類專職教育教學(xué)人員58人，兼職教育教學(xué)人員9人。其中，教授21人，副教授17人。享受政府特殊津貼專家1人，國家級有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、省級優(yōu)秀專業(yè)人才1人，省級“135”高層次人才培養(yǎng)工程1人，省級骨干教師4人。具有博士學(xué)位8人，在讀博士12人。近年來，全院教師承擔(dān)國家社會科學(xué)基金、全國教育科學(xué)規(guī)劃等課題15余項(xiàng)，教育部和青海省等省部級項(xiàng)目28項(xiàng)。全院教師獲國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎、全國巾幗文明崗、青海省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、教育部社科成果獎、青海省優(yōu)秀成果獎等省部級以上獎項(xiàng)10余項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)專著10余部，參編教材6部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇。

為進(jìn)一步加強(qiáng)教育學(xué)院自身建設(shè)和行政領(lǐng)導(dǎo)力，完善教育學(xué)院組織架構(gòu)，教育學(xué)院在院長負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，分設(shè)行政辦公室、教務(wù)事務(wù)辦公室和學(xué)生事務(wù)辦公室。為了更好地推進(jìn)教育學(xué)院的教學(xué)科研工作，教育學(xué)院設(shè)有“三系一所一中心”，即教育系、心理學(xué)系、教育技術(shù)系、教育科學(xué)研究所、青海民族教育發(fā)展研究中心。三個教學(xué)系下設(shè)有教育學(xué)教研室，心理學(xué)教研室、學(xué)前教育教研室、教育技術(shù)教研室和藝術(shù)教研室。

教育學(xué)院經(jīng)過多年的內(nèi)涵式發(fā)展，建立了1個中國教育史博士授權(quán)方向；教育學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（下設(shè)教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、高等教育學(xué)、教育史、少年兒童組織與思想意識教育5個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)）；心理學(xué)二級學(xué)科教育與發(fā)展心理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。擁有教育學(xué)、心理學(xué)省級重點(diǎn)學(xué)科，心理學(xué)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)前教育優(yōu)勢特色專業(yè)。現(xiàn)為青海省社會科學(xué)領(lǐng)域人才“小高地”。現(xiàn)有教育學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)5個本科專業(yè)，1100余名在校本、專科和研究生。初步形成多專業(yè)并存、普通高等教育和成人高等教育并舉、本科教育和研究生教育共同發(fā)展的良好辦學(xué)格局。為積極應(yīng)對教師教育改革的挑戰(zhàn)，努力拓寬專業(yè)面來夯實(shí)師資培養(yǎng)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮面向基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的引領(lǐng)功能。

教育學(xué)院在研究生培養(yǎng)和本科生培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的優(yōu)勢。其中，民族教育政策研究、跨文化心理研究，以及藏漢雙語教育成為研究生培養(yǎng)的重要載體和特色。小學(xué)全科教育與學(xué)前教育則是本科生培養(yǎng)的優(yōu)勢專業(yè)，是全校培養(yǎng)質(zhì)量較高、就業(yè)率較好的專業(yè)之一。此外，教育學(xué)院十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)揮多學(xué)科、綜合化的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)以外，成立“德學(xué)影音”、“童心圓”、心理輔導(dǎo)協(xié)會、青年志愿者協(xié)會（教育學(xué)院分會）、紅十字會（教育學(xué)院分會）以及“舞蹈隊(duì)”和“合唱團(tuán)”等學(xué)生社團(tuán)，積極推進(jìn)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，開展豐富多彩的校園文化活動、社會實(shí)踐活動和公益服務(wù)活動，倡導(dǎo)高雅藝術(shù)進(jìn)校園，在全省高校中率先成立了“青海生大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心”，為全省高校學(xué)生成長搭建平臺。學(xué)前專業(yè)畢業(yè)匯報演出已經(jīng)成為校園文化活動中的一道亮麗的風(fēng)景線，多次受到學(xué)校的表彰獎勵。畢業(yè)生因其專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高、踏實(shí)敬業(yè)而深受用人單位歡迎，享有較高的社會聲譽(yù)。

教育學(xué)院緊緊依托學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，遵循高等教育改革與發(fā)展規(guī)律，整合現(xiàn)有教師教育資源，積極推進(jìn)本科專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，完善教師培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，發(fā)揮職前培養(yǎng)、入職教育、在職培訓(xùn)三大功能，體現(xiàn)教師教育的連續(xù)性、可發(fā)展性、一體化的理念，全面提升教師教育的質(zhì)量和學(xué)歷層次，增強(qiáng)時代性、實(shí)用性，立足青海面向青藏地區(qū)，建成在西部有特色優(yōu)勢，在青藏地區(qū)一流的教師教育人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，引領(lǐng)全省基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

教育學(xué)院根據(jù)中央提出的“推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧、服務(wù)人民群眾、加強(qiáng)基層組織”的目標(biāo)要求，以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為抓手，立足崗位，爭做貢獻(xiàn)，通過結(jié)對幫帶、聯(lián)手互助、整合資源、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式，培育特色，創(chuàng)新亮點(diǎn)；抓好黨員培訓(xùn)工作，廣泛開展?fàn)幃?dāng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個人活動，積極推進(jìn)教育學(xué)院各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。

新世紀(jì)，新機(jī)遇，新挑戰(zhàn)。教育學(xué)院將以“十三五”教育規(guī)劃發(fā)展為契機(jī)，以現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步凝練學(xué)科優(yōu)勢、拓展專業(yè)方向，逐步建立亮點(diǎn)鮮明、層面豐富的學(xué)科體系；積極發(fā)展研究生教育，突出教師教育特色，實(shí)現(xiàn)教師職前教育、入職教育和在職教育一體化，成為立足青海，面向青藏地區(qū)的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、民族教育理論研究基地、民族心理學(xué)青藏重點(diǎn)研究基地和現(xiàn)代教育技術(shù)研發(fā)基地，以及學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、優(yōu)勢明顯、層次較高的教學(xué)研究基地。努力構(gòu)建一體化、靈活、開放的教師教育體系，滿足青海及西部少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。

教育學(xué)院的定位：以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育，突出教師教育特色，實(shí)現(xiàn)教師職前教育、入職教育和在職教育一體化，成為立足青海，面向青藏地區(qū)的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、民族教育理論研究基地、民族心理學(xué)青藏重點(diǎn)研究基地和現(xiàn)代教育技術(shù)研發(fā)基地。努力構(gòu)建一體化、靈活、開放的教師教育體系，滿足青海及西部少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。

教育學(xué)院的發(fā)展思路：依據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，遵循高等教育改革與發(fā)展規(guī)律，整合現(xiàn)有教師教育資源，推進(jìn)本科專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，完善教師培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，發(fā)揮職前培養(yǎng)、入職教育、在職培訓(xùn)三大功能，體現(xiàn)教師教育的連續(xù)性、可發(fā)展性、一體化的理念，全面提升教師教育的質(zhì)量和學(xué)歷層次，增強(qiáng)時代性、實(shí)用性，立足青海面向青藏地區(qū)，建成在西部有特色優(yōu)勢，在青藏地區(qū)一流的教師教育人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，引領(lǐng)全省基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。

教育學(xué)院的奮斗目標(biāo)：以現(xiàn)有本科專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展專業(yè)方向，逐步建立多層面較完善的學(xué)科體系；以教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教師教育學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科為龍頭，以教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)等碩士點(diǎn)建設(shè)為重點(diǎn)，大力開展科學(xué)研究，積極發(fā)展研究生教育；以學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)為核心，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的科研與師資隊(duì)伍；積極爭取國家級教師教育基地建設(shè)項(xiàng)目，努力將本院建設(shè)成為學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、優(yōu)勢明顯、層次較高的教學(xué)研究基地。