青海師范大學教育學院前身為1958年的青海師范學院教育學專科，文革期間停止招生。文革結束后原有教學人員整合在教育學科教研室從事教學與研究工作，1985年教育系恢復并招生。1997年全省高校布局與結構調整時與原青海教育學院干訓部合并組成新的教育系。1999年原青海幼兒師范學校并入教育系。2004年，學校整合優化教師教育資源，在教育系的基礎上組建了教師教育學院。2012年更名為教育學院。

教育學院有一支教學力量強勁、研究實力雄厚、愛崗敬業的教學與研究隊伍?，F有各類專職教育教學人員58人，兼職教育教學人員9人。其中，教授21人，副教授17人。享受政府特殊津貼專家1人，國家級有突出貢獻的中青年專家、省級優秀專業人才1人，省級“135”高層次人才培養工程1人，省級骨干教師4人。具有博士學位8人，在讀博士12人。近年來，全院教師承擔國家社會科學基金、全國教育科學規劃等課題15余項，教育部和青海省等省部級項目28項。全院教師獲國家級優秀教學成果獎、全國巾幗文明崗、青海省哲學社會科學優秀成果獎、教育部社科成果獎、青海省優秀成果獎等省部級以上獎項10余項。出版學術專著10余部，參編教材6部，發表學術論文150余篇。

為進一步加強教育學院自身建設和行政領導力，完善教育學院組織架構，教育學院在院長負責制的基礎上，分設行政辦公室、教務事務辦公室和學生事務辦公室。為了更好地推進教育學院的教學科研工作，教育學院設有“三系一所一中心”，即教育系、心理學系、教育技術系、教育科學研究所、青海民族教育發展研究中心。三個教學系下設有教育學教研室，心理學教研室、學前教育教研室、教育技術教研室和藝術教研室。

教育學院經過多年的內涵式發展，建立了1個中國教育史博士授權方向；教育學一級學科碩士學位授權點（下設教育學原理、課程與教學論、高等教育學、教育史、少年兒童組織與思想意識教育5個二級學科碩士學位授權點）；心理學二級學科教育與發展心理學碩士學位授權點；教育碩士專業學位授權點。擁有教育學、心理學省級重點學科，心理學省級重點實驗室，學前教育優勢特色專業?，F為青海省社會科學領域人才“小高地”?，F有教育學、小學教育、學前教育學、教育技術學、應用心理學5個本科專業，1100余名在校本、?？坪脱芯可?。初步形成多專業并存、普通高等教育和成人高等教育并舉、本科教育和研究生教育共同發展的良好辦學格局。為積極應對教師教育改革的挑戰，努力拓寬專業面來夯實師資培養基礎，充分發揮面向基礎教育、研究基礎教育、服務基礎教育的引領功能。

教育學院在研究生培養和本科生培養方面呈現出獨具特色的優勢。其中，民族教育政策研究、跨文化心理研究，以及藏漢雙語教育成為研究生培養的重要載體和特色。小學全科教育與學前教育則是本科生培養的優勢專業，是全校培養質量較高、就業率較好的專業之一。此外，教育學院十分重視學生綜合素質的發展，發揮多學科、綜合化的優勢，在課堂教學以外，成立“德學影音”、“童心圓”、心理輔導協會、青年志愿者協會（教育學院分會）、紅十字會（教育學院分會）以及“舞蹈隊”和“合唱團”等學生社團，積極推進“大學生素質拓展計劃”，開展豐富多彩的校園文化活動、社會實踐活動和公益服務活動，倡導高雅藝術進校園，在全省高校中率先成立了“青海生大學生心理健康教育與咨詢中心”，為全省高校學生成長搭建平臺。學前專業畢業匯報演出已經成為校園文化活動中的一道亮麗的風景線，多次受到學校的表彰獎勵。畢業生因其專業基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、踏實敬業而深受用人單位歡迎，享有較高的社會聲譽。

教育學院緊緊依托學校的整體發展規劃，遵循高等教育改革與發展規律，整合現有教師教育資源，積極推進本科專業的應用性轉型，創新教師教育培養模式，完善教師培養的層次結構，發揮職前培養、入職教育、在職培訓三大功能，體現教師教育的連續性、可發展性、一體化的理念，全面提升教師教育的質量和學歷層次，增強時代性、實用性，立足青海面向青藏地區，建成在西部有特色優勢，在青藏地區一流的教師教育人才培養和科學研究基地，引領全省基礎教育的改革與發展。

教育學院根據中央提出的“推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織”的目標要求，以創先爭優活動為抓手，立足崗位，爭做貢獻，通過結對幫帶、聯手互助、整合資源、業務培訓等形式，培育特色，創新亮點；抓好黨員培訓工作，廣泛開展爭當先進集體和先進個人活動，積極推進教育學院各項工作的有序進行。

新世紀，新機遇，新挑戰。教育學院將以“十三五”教育規劃發展為契機，以現有學科專業為基礎，進一步凝練學科優勢、拓展專業方向，逐步建立亮點鮮明、層面豐富的學科體系；積極發展研究生教育，突出教師教育特色，實現教師職前教育、入職教育和在職教育一體化，成為立足青海，面向青藏地區的教師培養培訓基地、民族教育理論研究基地、民族心理學青藏重點研究基地和現代教育技術研發基地，以及學科結構合理、特色鮮明、優勢明顯、層次較高的教學研究基地。努力構建一體化、靈活、開放的教師教育體系，滿足青海及西部少數民族地區基礎教育改革與發展的需要。

教育學院的定位：以本科教育為主，積極發展研究生教育，突出教師教育特色，實現教師職前教育、入職教育和在職教育一體化，成為立足青海，面向青藏地區的教師培養培訓基地、民族教育理論研究基地、民族心理學青藏重點研究基地和現代教育技術研發基地。努力構建一體化、靈活、開放的教師教育體系，滿足青海及西部少數民族地區基礎教育改革與發展的需要。

教育學院的發展思路：依據學校的整體發展規劃，遵循高等教育改革與發展規律，整合現有教師教育資源，推進本科專業的應用性轉型，創新教師教育培養模式，完善教師培養的層次結構，發揮職前培養、入職教育、在職培訓三大功能，體現教師教育的連續性、可發展性、一體化的理念，全面提升教師教育的質量和學歷層次，增強時代性、實用性，立足青海面向青藏地區，建成在西部有特色優勢，在青藏地區一流的教師教育人才培養和科學研究基地，引領全省基礎教育的改革與發展。

教育學院的奮斗目標：以現有本科專業為基礎，進一步拓展專業方向，逐步建立多層面較完善的學科體系；以教育學、心理學、教育技術學、教師教育學等重點學科為龍頭，以教育學原理、課程與教學論、發展與教育心理學等碩士點建設為重點，大力開展科學研究，積極發展研究生教育；以學科隊伍建設為核心，培養結構合理的科研與師資隊伍；積極爭取國家級教師教育基地建設項目，努力將本院建設成為學科結構合理、特色鮮明、優勢明顯、層次較高的教學研究基地。