隨著國(guó)內(nèi)在職研究生群體的日益增大，越來越多的人員想要通過這種方式來提升自身的職稱競(jìng)爭(zhēng)力。那么在職研究生學(xué)術(shù)研究活動(dòng)有什么特色呢？下面就給大家簡(jiǎn)單的解析一下這個(gè)問題。

第一層次是開放性。也就是說暨南大學(xué)在職研究生教育教學(xué)系統(tǒng)只有不斷地與外界交換能量和信息，才能不斷得到外界支持。暨南大學(xué)在職研究生項(xiàng)目人才培養(yǎng)的教育環(huán)境并不是一個(gè)封閉的整體，使得暨南大學(xué)在職研究生項(xiàng)目教育教學(xué)本身是一個(gè)開放的系統(tǒng)，當(dāng)然也是不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、文化和信息的交流并讓暨南大學(xué)在職研究生項(xiàng)目教育教學(xué)受到影響。

第二層次是潛移默化性。暨南大學(xué)在職研究生項(xiàng)目相關(guān)的教育環(huán)境中，精神文化環(huán)境是深層的行為理念。也就是說暨南大學(xué)在職研究生項(xiàng)目人才培養(yǎng)教育環(huán)境建設(shè)的核心是精神文化環(huán)境的建設(shè)。因?yàn)橹挥芯裎幕h(huán)境的優(yōu)化才真正標(biāo)志著整個(gè)暨南大學(xué)教育環(huán)境的優(yōu)化。

第三層次是客觀性。暨南大學(xué)在職研究生培養(yǎng)教育環(huán)境是客觀存在的，無論是否承認(rèn)或意識(shí)到它的存在，暨南大學(xué)在職研究生項(xiàng)目當(dāng)中任何教師和相關(guān)專業(yè)在職研究生在從事學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新活動(dòng)的過程中都必須面對(duì)校園物質(zhì)環(huán)境、制度文化環(huán)境，及其行為文化環(huán)境和校園精神文化環(huán)境并受到影響，也就是說暨南大學(xué)在職研究生項(xiàng)目的客觀存在不以人的意志為轉(zhuǎn)移。